ΔΙΕΘΝΗ ΛΟΓΙΣΤΙΚΑ ΠΡΟΤΥΠΑ – ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΟΓΙΣΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ


Τα ΔΛΠ ή αλλιώς IFRS (International Financial Reporting Standards) αποτελούν σύστημα κανόνων ταξινόμησης των λογιστικών μεγεθών που δημιουργήθηκαν από το Διεθνές Συμβούλιο Λογιστικών προτύπων με σκοπό να τυποποιήσουν τον τρόπο που οι επιχειρήσεις περιγράφουν τις οικονομικές επιδόσεις τους και οι οικονομικές καταστάσεις τους να διέπονται από κοινούς κανόνες για να είναι κατανοητές, διαφανείς και συγκρίσιμες σε διεθνές επίπεδο. Δημιουργήθηκε με αυτόν τον τρόπο μια κοινή λογιστική “γλώσσα”. Τα ΔΛΠ είναι αποδεκτά στο μεγαλύτερο μέρος του κόσμου, με εξαίρεση τις ΗΠΑ που χρησιμοποιούν τα US GAAP πρότυπα. Η προσπάθεια αυτή από τη Διεθνή Επιτροπή ξεκίνησε το 1973 με τα International Accounting Standards (IAS) και αργότερα το 2001 μετονομάστηκε σε Διεθνές Συμβούλιο Λογιστικών Προτύπων ενώ στη συνέχεια η Ευρωπαϊκή Ένωση αποφάσισε από το 2005 να εφαρμοστούν τα ΔΛΠ σε όλες τις επιχειρήσεις της Ένωσης.

Με την βοήθεια των ΔΛΠ, οι επιχειρήσεις, οι επενδυτές και τα κράτη μπορούν να πάρουν τις σωστές επιχειρηματικές και νομικές αποφάσεις αναφορικά με μια εταιρία. Υπάρχουν διάφορες πτυχές των εταιριών στις οποίες τα ΔΛΠ θέτουν υποχρεωτικούς κανόνες όπως είναι η κατάσταση συνολικών εσόδων, ο ισολογισμός, η κατάσταση μεταβολών ιδίων κεφαλαίων και η κατάσταση των χρηματικών ροών.

Το ΕΓΛΣ καθιερώθηκε στην Ελλάδα με το Ν.1041/1980 άρθρα 47, 48 και 49. Χρησιμοποιήθηκε σαν πρότυπο το Γαλλικό, το οποίο θεωρήθηκε το καταλληλότερο από άποψη επιστημονικής θεμελίωσης και ευκολίας εφαρμογής

Σκοπός του ΕΓΛΣ είναι ο ομοιόμορφος τρόπος λογιστικού χειρισμού των συναλλαγών, η αληθής και ομοιόμορφη απεικόνιση της οικονομικής κατάστασης και της περιουσιακής διάρθρωσης των οικονομικών μονάδων, η ορθή εκτίμηση της πιστοληπτικής ικανότητος αυτών, η άντληση αξιόπιστων πληροφοριών

Οι βασικές αρχές που διέπουν το ΕΓΛΣ είναι οι εξής:

  • Η αρχή της αυτονομίας: Το σχέδιο των λογαριασμών κατανέμεται σε τρία μέρη όπου το καθένα αποτελεί ανεξάρτητο και ιδιαίτερο κύκλωμα

  • Η αρχή της κατ’ είδος συγκέντρωσης των αποθεμάτων, εξόδων και εσόδων

  • Η αρχή της κατάρτισης του λογαριασμού της γενικής εκμετάλλευσης με λογιστικές εγγραφές

Το Ελληνικό Γενικό Λογιστικό Σχέδιο προβλέπει το μεγαλύτερο δυνατό αριθμό περιπτώσεων γενικής εφαρμογής. Η πληρότητά του αυτή μειώνει την αυθαιρεσία και τον αυτοσχεδιασμό εκείνων που το εφαρμόζουν

Ενδιαφέροντα Προγράμματα

Ψυχολογία, Ψυχιατρική, Ψυχοθεραπεία


Τι είναι η ψυχολογία;

Ψυχολογία είναι η μελέτη του ανθρώπου και πιο συγκεκριμένα του τρόπου που σκέφτεται, που δρα, που αντιδρά και αλληλεπιδρά. Καταπιάνεται με όλες τις μορφές συμπεριφοράς, σκέψεων, συναισθημάτων και κινήτρων που οδηγούν σε αυτή την συμπεριφορά.

Η Ψυχολογία είναι ένας ραγδαία αναπτυσσόμενος κλάδος που μελετάται ενδελεχώς στα Πανεπιστήμια ενώ έχει περάσει πλέον και στα σχολεία. Αρχικά συνδέθηκε με τις φυσιολογικές λειτουργίες του ανθρώπινου εγκεφάλου και εξερευνά περιοχές όπως η μάθηση, η μνήμη και η φυσιολογική πνευματική εξέλιξη των παιδιών.

Οι ψυχολόγοι μπορούν να εξειδικευτούν στην ψυχική υγεία, την εκπαιδευτική ψυχολογία και την εργοθεραπεία. Επίσης διαχωρισμός γίνεται σε κλινική, συμβουλευτική, εγκληματολογική ψυχολογία και ψυχολογία της υγείας. Οι ψυχολόγοι συνήθως δεν είναι ιατρικά καταρτισμένοι και ένα μικρό ποσοστό όσων σπουδάζουν ψυχολογία θα εργαστούν με ασθενείς.

Τι είναι η ψυχιατρική;

Ψυχιατρική είναι η μελέτη των προβλημάτων της ψυχικής υγείας, της διάγνωσης τους και της πρόληψης. Οι ψυχίατροι είναι ιατροί με ειδικότητα στην ψυχιατρική. Συχνά συνδυάζουν την θεραπεία περιστατικών με την έρευνα και την τεχνογνωσία. Οι ασθενείς μπορεί να ζητήσουν ψυχιατρική βοήθεια είτε για παθήσεις που εμφανίζονται ξαφνικά, όπως κρίσεις πανικού, παραισθήσεις, σκέψεις για αυτοκτονία, ή για χρόνιες παθήσεις όπως κατάθλιψη, απογοήτευση και αγχώδη διαταραχή. Η μέθοδοι διάγνωσης που χρησιμοποιούν οι ψυχίατροι συνδυάζουν εργαστηριακές εξετάσεις με ψυχολογικά τεστ.

Τι είναι η ψυχοθεραπεία;

Η Ψυχοθεραπεία διεξάγεται με άτομα, ομάδες ατόμων, ζευγάρια ή οικογένειες. Οι ψυχοθεραπευτές βοηθούν τους ανθρώπους να ξεπεράσουν το άγχος τους, συναισθηματικά προβλήματα και προβληματικές συνήθειες. Μερικές από τις προσεγγίσεις στην ψυχοθεραπεία έχουν να κάνουν με την διαγνωστική θεραπεία συμπεριφορών, ψυχοδυναμικές θεραπείες, οικογενειακή ψυχοθεραπεία, υπνοθεραπεία και θεραπείες με παιχνίδια ή τέχνες.

Ο Ψυχοθεραπευτής μπορεί να είναι ψυχίατρος, ψυχολόγος ή κάποιος άλλος επαγγελματίας υγείας που έχει ειδικευτεί στην ψυχοθεραπεία. Για παράδειγμα οι ιατρικοί ψυχοθεραπευτές είναι ιατροί με ειδικότητα στην ψυχιατρική που έχουν ειδικευθεί για τρία ή τέσσερα χρόνια στην ψυχοθεραπεία και ασχολούνται με την ψυχοθεραπευτική αγωγή των ασθενών με ψυχικά νοσήματα.

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

Ενδιαφέροντα Προγράμματα

Πώς συνδέεται η Συµβουλευτική µε την Ψυχολογία;


Η Συµβουλευτική Ψυχολογία είναι κλάδος της Ψυχολογίας και στοχεύει στην προαγωγή ή/και αποκατάσταση της ψυχικής υγείας των ανθρώπων.

Ο Αµερικανικός Ψυχολογικός Σύνδεσµος ορίζει την Συµβουλευτική Ψυχολογία ως την ειδικότητα σύµφωνα µε την οποία ο σύµβουλος ψυχολόγος βοηθά το συµβουλευόµενο να βελτιώσει την προσωπική του κατάσταση, να ανακουφιστεί από τη λύπη και τη στεναχώρια, να επιλύσει τις κρίσιµες καταστάσεις που αντιµετωπίζει, να αναπτύξει την ικανότητα επίλυσης των προβληµάτων του και να µπορεί να παίρνει µόνος του αποφάσεις. Επίσης, υποστηρίζει την ψυχολογική ανάπτυξη και εξέλιξη του συµβουλευόµενου, βοηθώντας τον να κάνει καλύτερη χρήση αποθεµάτων και των ικανοτήτων που διαθέτει ή δείχνοντάς του το δρόµο για την ανάπτυξη µεθόδων που θα τον διευκολύνουν να βοηθήσει µόνος του τον εαυτό του.

Ο συµβουλευτικός ψυχολόγος, για να πλησιάσει το συµβουλευόµενο, χρησιµοποιεί συστηµατικές προσεγγίσεις που στηρίζονται στην έρευνα, ώστε να βοηθήσει τον εαυτό του αλλά και το συµβουλευόµενο να κατανοήσει πληρέστερα τα προβλήµατά του και να αναπτύξει πιθανούς τρόπους επίλυσής τους. Τα προβλήµατα που οδηγούν έναν άνθρωπο να ζητήσει τη βοήθεια του συµβουλευτικού ψυχολόγου, ξεπηδούν από περιβαλλοντικές επιδράσεις και επιρροές ή από εσωτερικές συγκρούσεις και µπορεί να είναι επαγγελµατικά, εκπαιδευτικά, συναισθηµατικά, κοινωνικά, εξελικτικά ή προβλήµατα υγείας” (American Psychological Association, 1956 (Μαλικιώση -Λοίζου, 1999)

Ενδιαφέροντα Προγράμματα

Ηγέτης vs Μάνατζερ


Ένα άτομο μπορεί να ασκεί ταυτόχρονα και μάνατζμεντ και ηγεσία και έτσι να είναι και μάνατζερ και ηγέτης, πράγμα που είναι και το επιθυμητό. Μπορεί, όμως, να ασκεί μόνο μάνατζμεντ ή μόνο ηγεσία κι έτσι να είναι μόνο μάνατζερ ή μόνο ηγέτης. Το μάνατζμεντ και η ηγεσία είναι συμπληρωματικοί ρόλοι ή λειτουργίες εξίσου απαραίτητες για την αποτελεσματικότητα των στελεχών και των οργανώσεων που διοικούν.

Για τους μάνατζερς, οι στόχοι είναι αντικειμενικοί και προκύπτουν από τις ανάγκες του οργανισμού, ενώ οι ηγέτες έχουν προσωπική αντίληψη για τους στόχους, οι οποίοι εκφράζουν και δικά τους οράματα, πιστεύω και ιδανικά. Για την υλοποίηση του έργου, οι μάνατζερς εξετάζουν εναλλακτικές λύσεις και επιλέγουν την πιο ικανοποιητική, ενώ οι ηγέτες βρίσκουν νέους, καινοτόμους τρόπους επίλυσης των προβλημάτων που ξαφνιάζουν και εντυπωσιάζουν. Οι μάνατζερς βλέπουν τους συνεργάτες τους ως υφισταμένους, ενώ οι ηγέτες αναπτύσσουν μαζί τους και συναισθηματικές σχέσεις μέσω της δημιουργίας οράματος, της έμπνευσης, του ενθουσιασμού κ.λπ. οι μάνατζερς κυρίως επιδιώκουν τη σταθερότητα του οργανισμού και των αρχών τους, ενώ οι ηγέτες δεν έχουν τίποτα σαν δεδομένο και βρίσκονται συνεχώς σε μια αναζήτηση για το διαφορετικό και το καινούριο, διαπνέονται από ριζοσπαστικό πνεύμα και είναι προσανατολισμένοι στο μέλλον.

Στον πίνακα παρακάτω φαίνονται οι κύριες διαφορές μεταξύ των μάνατζερς και των ηγετών.

ΜΑΝΑΤΖΕΡ- ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΣ ΗΓΕΤΗΣ
  • Διορίζεται
  • Χρησιμοποιεί νόμιμη δύναμη (εξουσία)
  • Δίνει οδηγίες- εντολές, ανταμοιβές- τιμωρίες
  • Ελέγχει
  • Δίνει έμφαση στις διαδικασίες, στα συστήματα και στη λογική
  • Κινείται σε προκαθορισμένα- τυπικά πλαίσια
  • Δέχεται και διαχειρίζεται την κατεστημένη κατάσταση
  • Αποδέχεται την πραγματικότητα
  • Βραχυπρόθεσμη προοπτική
  • Κάνει τα πράγματα σωστά
  • Αναδεικνύεται
  • Χρησιμοποιεί προσωπική δύναμη
  • Περνά όραμα, εμπνέει, πείθει
  • Κερδίζει την εμπιστοσύνη
  • Δίνει έμφαση στους ανθρώπους και τα συναισθήματα
  • Ανοίγει ορίζοντες, διευρύνει τα πλαίσια
  • Προκαλεί το κατεστημένο, κάνει αλλαγές, καινοτομεί
  • Ερευνά την πραγματικότητα
  • Μακροπρόθεσμη προοπτική
  • Κάνει τα σωστά πράγματα

Ο ηγέτης αποτελεί το υποκείμενο της ηγεσίας, δηλαδή είναι το άτομο που ασκεί την ηγεσία, που μέσω της συμπεριφοράς του ασκεί επιρροή σε άλλα άτομα και τους κάνει εθελοντικά και πρόθυμα να τον ακολουθούν, που καταφέρνει να κερδίσει την πρόθυμη συμμετοχή, την εμπιστοσύνη, την πίστη, τον ενθουσιασμό, την αφοσίωση άλλων ατόμων για την επίτευξη στόχων και ταυτόχρονα να επιτυγχάνει την ικανοποίησή τους, και τέλος είναι το άτομο που κάνει άλλα άτομα να δίνουν με τη θέλησή τους τον καλύτερό τους εαυτό για την υλοποίηση συγκεκριμένου αποτελέσματος. Ένα πολύ σημαντικό θέμα είναι ότι για να είναι κάποιος ηγέτης θα πρέπει να έχει ηθική (δείτε τη συμπληρωματική βιβλιογραφία «Ηθική» στις επιχειρήσεις).

Ενδιαφέροντα προγράμματα

Περί των επικείμενων εξετάσεων στην Ε.Ε.


του κ. Δημήτρη Κτενίδη, ακαδημαϊκού υπεύθυνου για την Υποστήριξη υποψηφίων σε διαγωνισμούς πρόσληψης στις υπηρεσίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Λίγες μέρες πλέον μένουν μέχρι τις εξετάσεις για τους δυο διαγωνισμούς σε επίπεδο διοικητικών υπαλλήλων AD5. Η προετοιμασία των υποψηφίων φτάνει σε λίγο στο τέλος της. Ανεξάρτητα από το αποτέλεσμα στις εξετάσεις, κάθε επιπλέον τεστ εξάσκησης, κάθε πρόσθετη ώρα μελέτης είναι χρήσιμη αφού βγαίνουν συνεχώς νέοι διαγωνισμοί ενώ εξακολουθεί να είναι ανοιχτός εδώ και ενάμιση χρόνο ο διαγωνισμός για συμβασιούχους. Καθώς λοιπόν φτάνουμε στο κατώφλι του εξεταστικού κέντρου, υπάρχουν κάποιες μικρές λεπτομέρειες σε κάθε εξέταση που μπορούν να μας δώσουν πρόσθετους πόντους:

Στη λεκτική κατανόηση πρέπει να λύνουμε 3 ασκήσεις κάθε 5 λεπτά. Αν όμως ξεφύγουμε λίγο από αυτό το πλάνο, δεν χρειάζεται να αγχωθούμε. Καθώς σε αυτή τη διαδικασία μας ενδιαφέρει το 50% και μόνο της βαθμολογίας, η στρατηγική μας πρέπει να δώσει έμφαση στο να απαντήσουμε «συνειδητά» στα 8-9 κείμενα, έτσι ώστε να έχουμε σίγουρα σωστά τα 6 ή τα 7. Συνεπώς δεν πρέπει να εξαντλήσουμε τις δυνάμεις και την ενέργεια μας για μεγαλύτερα σκορ. Δεν μας χρειάζονται.

Στην αριθμητική κατανόηση πρέπει επίσης να πιάσουμε το 50% χωρίς να μας ενδιαφέρει οποιοδήποτε παραπάνω σκορ. Έχουμε 2 λεπτά για την κάθε άσκηση. Σε κάποιες περιπτώσεις μπορούμε να αφιερώσουμε λίγο περισσότερο χρόνο για να σιγουρευτούμε ότι θα φτάσουμε στη σωστή λύση. Οι περισσότερες ασκήσεις θα περιέχουν ποσοστά. Συνεπώς, θα πρέπει να ξεκαθαρίσουμε αν η άσκηση αναφέρεται στη μεταβολή ενός αριθμού, επομένως θα μπούμε στη λογική της αρχικής και της τελικής τιμής και της προσθήκης της μονάδας στο δεκαδικό του ποσοστού πριν το χρησιμοποιήσουμε για τις πράξεις μας.

Στην κατανόηση αφηρημένων εννοιών και σχημάτων πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί στη διαχείριση του χρόνου μας. Τα λάθη δεν επιτρέπονται και αν αφήσουμε περισσότερα από 60-70 δευτερόλεπτα σε μια άσκηση τότε ενδεχομένως δεν θα προλάβουμε να τις απαντήσουμε όλες εγκαίρως. Σε περίπτωση που δεν βρίσκουμε κανέναν κανόνα δεν πρέπει να αγνοήσουμε τη μέθοδο των «δημοφιλέστερων» επιλογών στις εναλλακτικές απαντήσεις για να βρούμε τη σωστή απάντηση.

Τέλος, στο Situational Judgment Test πρέπει να διαβάσουμε πολύ προσεκτικά την υπόθεση εργασίας και να απομονώσουμε το πρόβλημα. Η πιο αποτελεσματική ενέργεια συμβάλλει άμεσα στην επίλυση του προβλήματος, βρίσκεται εντός των διαδικασιών του οργανισμού και δεν δημιουργεί καινούργια προβλήματα. Για την λιγότερο αποτελεσματική ισχύει ακριβώς το αντίθετο.

Για να πιάσουμε μεγάλο σκορ πρέπει να ήμαστε ήρεμοι και ψύχραιμοι την ώρα των εξετάσεων. Δεν έχουμε να χάσουμε τίποτα. Αντιθέτως, έχουμε να κερδίσουμε πάρα πολλά!

Καλή επιτυχία!

Προκήρυξη θέσεων εργασίας ορισμένου χρόνου σε διάφορες κατηγορίες


Η Ευρωπαϊκή Υπηρεσία επιλογής προσωπικού (EPSO) ξεκίνησε στις 6 Ιανουαρίου 2017 την διαδικασία για την επιλογή υπαλλήλων σε όλες τις υπηρεσίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, με σύμβαση ορισμένου χρόνου. Όπως διαφαίνεται, οι ευρωπαϊκές υπηρεσίες προτίθενται να προσλάβουν μεγάλο αριθμό υπαλλήλων αυτού του εργασιακού στάτους λόγω της ευελιξίας των εν λόγω διαδικασιών και του σχετικά χαμηλότερου μισθολογικού κόστους για αυτές. Ωστόσο, κάθε υπάλληλος ορισμένου χρόνου έχει τη δυνατότητα να μονιμοποιηθεί κάτω από ορισμένες προϋποθέσεις, να προαχθεί και να επιτελέσει μια λαμπρή καριέρα! Δεν υπάρχει προς το παρόν καταληκτική ημερομηνία για την υποβολή αίτησης, επειδή η συγκεκριμένη διαδικασία τρέχει χωρίς προδιαγεγραμμένο χρονικό ορίζοντα (open ended).

ee

Αυτή η προκήρυξη απευθύνεται σε κατοίκους της Ευρωπαϊκής Ένωσης, ηλικίας από 21 έως 65 ετών και εξειδικευμένους ή εκπαιδευμένους σε μια ή περισσότερες διαφορετικές κατηγορίες. Πιο συγκεκριμένα, η επιλογή θα γίνει για τα ακόλουθα εργασιακά προφίλ:

    • Χρηματοοικονομικά (Finance FG II, FG III, FG IV)

    • Διαχείριση έργων (Project Management FG III, FG IV)

    • Γραμματειακή υποστήριξη (Secretaries / Clerks FG II)

    • Διοίκηση και διαχείριση ανθρωπίνων πόρων (Administration / HR FG II, FG III, FG IV)

    • Επικοινωνία (Communication FG III, FG IV)

    • Πολιτικές υποθέσεις / πολιτικές της ΕΕ (Political Affairs / EU Policies FG III, FG IV)

    • Δίκαιο (Law FG III, FG IV)

    • Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών (Information and Communication Technology FG III, FG IV)

Οι κατηγορίες FG II, FG III και FG IV αναφέρονται σε διαφορετικά επίπεδα στην εργασιακή κλίμαkα, τα οποία αφορούν τις ανατιθέμενες αρμοδιότητες και το μισθολογικό επίπεδο. Έτσι, ένας υπάλληλος κατηγορίας FG II επιτελεί σχεδόν αποκλειστικά βοηθητικές εργασίες ενώ ένας υπάλληλος κατηγορίας FG IV έχει έναν σαφή επιτελικό ρόλο. Οι απαιτούμενες ελάχιστες προϋποθέσεις για κάθε εργασιακή κλίμακα είναι οι εξής:

  • Ολοκληρωμένη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση (που βεβαιώνεται με σχετικό δίπλωμα) ή

  • Ολοκληρωμένη δευτεροβάθμια εκπαίδευση με δίπλωμα που δίνει πρόσβαση σε μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση και 3 χρόνια επαγγελματικής εμπειρίας ή

  • Όπου απαιτείται ανά υπηρεσία, συγκεκριμένη επαγγελματική εξειδίκευση ή αντίστοιχη επαγγελματική εμπειρία

  • Ολοκληρωμένες πανεπιστημιακές σπουδές τουλάχιστον τριετούς φοίτησης (που βεβαιώνονται με σχετικό δίπλωμα) ή

  • Όπου απαιτείται ανά υπηρεσία, συγκεκριμένη επαγγελματική εξειδίκευση ή αντίστοιχη επαγγελματική εμπειρία

Για περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να απευθυνθείτε στον υπεύθυνο του ακαδημαϊκού μας προγράμματος «Υποστήριξη υποψηφίων σε διαγωνισμούς πρόσληψης στις υπηρεσίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης» κ. Δημήτριο Κτενίδη (ktenidis@cears.edu.gr) ή να εγγραφείτε στο σχετικό πρόγραμμα.

 

Επιμορφώσεις για Φιλόλογους


Πρωτότυπο βιωματικό πρόγραμμα αντιμετώπισης των μαθησιακών δυσκολιών στην αγγλική γλώσσα. Οι μαθητές που αντιμετωπίζουν προβλήματα μάθησης,δεν έχουν μόνο δυσκολίες στην ελληνική γλώσσα, αλλά και στην αγγλική. Το CEARS παρέχει ένα πρωτοποριακό και πρακτικό σεμινάριο διδακτικής αγγλικών σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες/δυσλεξία.

Η επιμόρφωση είναι εξ ολοκλήρου στα αγγλικά, με πλούσιο υλικό αξιολόγησης και αποτελεσματικής παρέμβασης για τους εκπαιδευτικούς της Αγγλικής γλώσσας. Ο επιμορφούμενος με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου θα αποκτήσει ένα μεγάλο εφόδιο και δυσεύρετο προσόν στο βιογραφικό του. Επιπλέον, θα αποκτήσει πιστοποίηση και μοριοδότηση σε δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς εκπαίδευσης (ΙΕΚ,ΚΕΚ,ΙΝΕΔΙΒΙΜ,κ.λπ).

Η παρόν επιμόρφωση λύνει πολλά από τα προβλήματα των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών στην αγγλική γλώσσα,αφού παρέχει συγκεκριμένες παρεμβάσεις σε όλο το φάσμα της παραγωγής προφορικού και γραπτού λόγου που ταλανίζει τους μαθητές. Παρέχεται πλούσιο υλικό με φύλλα εργασίας, τεστ αξιολόγησης, έντυπα ανίχνευσης μαθησιακών δυσκολιών και ακουστικό υλικό. Επίσης, παρουσιάζονται μελέτες περίπτωσης,στις οποίες θα κληθούν να παρέμβουν οι συμμετέχοντες με εργασίες και workshops. Αντιστοιχεί σε 250 ώρες συμβατικής παρακολούθησης και μελέτης.

Πρόκειται για βιωματική  επιμόρφωση Διδακτικής της γλώσσας για παιδιά της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.

Οι μαθησιακές δυσκολίες αποτελούν πρόκληση για τους εκπαιδευτικούς της γενικής και της ειδικής αγωγής.

Η επιμόρφωση αυτή λύνει πολλά από τα προβλήματα των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών,αφού παρέχει συγκεκριμένες παρεμβάσεις σε όλο το φάσμα της παραγωγής προφορικού και γραπτού λόγου που ταλανίζει τους μαθητές. Παρέχεται πλούσιο υλικό με φύλλα εργασίας, τεστ αξιολόγησης και έντυπα ανίχνευσης μαθησιακών δυσκολιών. Επίσης, παρουσιάζονται μελέτες περίπτωσης,στις οποίες θα κληθούν να παρέμβουν οι συμμετέχοντες με εργασίες και workshops.

Σκοπός του προγράμματος είναι η εξειδίκευση των συμμετεχόντων σε θεωρητικά και πρακτικά θέματα διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας και η καλλιέργεια και ανάπτυξη των επαγγελματικών δεξιοτήτων τους.

Ειδικότερα, η προσέγγιση σύγχρονων αρχών και τεχνικών της επικοινωνιακής μεθόδου διδασκαλίας σε άτομα διαφορετικές επικοινωνιακές, συναισθηματικές και μαθησιακές ανάγκες, ατομικούς ρυθμούς μάθησης, δεξιότητες ή πολιτισμικές αναφορές (θρησκεία, έθιμα, συνήθειες, αξίες κλπ).

Η μεγαλύτερη πρόκληση για έναν καθηγητή ο οποίος διδάσκει ένα γλωσσικό μάθημα (διδασκαλία μητρικής γλώσσας, διδασκαλία ξένων γλωσσών) είναι να μπορέσει να συμβάλλει αποτελεσματικά στο να αποκτήσουν οι μαθητές του τις αναγκαίες γλωσσικές επικοινωνιακές ικανότητες και να είναι σε θέση να καλύψουν αποτελεσματικά τις επικοινωνιακές τους ανάγκες.

Το πρόγραμμα στοχεύει να συμβάλλει θετικά σε αυτή την κατεύθυνση παρέχοντας στους εκπαιδευτικούς γλωσσικών μαθημάτων τόσο θεωρητικές κατευθύνσεις όσο και πρακτικές προτάσεις μέσα από συγκεκριμένα παραδείγματα για τον προγραμματισμό της διδασκαλίας του. Με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου οι συμμετέχοντες θα είναι σε θέση:

  • Να περιγράφουν τα ειδικά χαρακτηριστικά του πλαισίου ενός μαθήματος
  • Να διατυπώνουν αποτελεσματικά τους ειδικούς σκοπούς μιας ενότητας
  • Να προγραμματίζουν και να εισάγουν μια επικοινωνιακή γλωσσική δραστηριότητα στο μάθημα τους
  • Να συντάσσουν ένα σχέδιο μαθήματος για μια μονόωρη ή δίωρη γλωσσική διδασκαλία

Ποιοτική έρευνα VS ποσοτική έρευνα


Γιατί επιλέγουν οι ερευνητές την ποιοτική έρευνα / με ποιο τρόπο την διεξάγουν

123Ο όρος έρευνα στην καθημερινότητα μας συνδέεται με πολλά αντικείμενα εφαρμογής. Περιλαμβάνει την αναζήτηση πληροφοριών και την αναζήτηση νέας γνώσης προς την επίλυση κάποιου προβλήματος.

Ο όρος επιστημονική έρευνα  βασίζεται σε πειραματική μέθοδο, ή την επαλήθευση υποθέσεων που πολλές φορές διενεργείται με τέτοιον τρόπο όπου οι όποιες επιβεβαιώσεις έπονται στη συνέχεια.

Η ποιοτική έρευνα στοχεύει στην διερεύνηση και κατανόηση σε βάθος των κοινωνικών φαινομένων. Ο ερευνητής με την ποιοτική έρευνα απαντάει σε ερωτήματα που σχετίζονται με το «Γιατί;» και το «Πώς;» των φαινομένων αυτών. Η ποιοτική προσέγγιση αποτελεί μια κατά βάση διερευνητική (exploratory) μέθοδο.

Με την ποιοτική έρευνα ερευνούνται σε βάθος αναπαραστάσεις, στάσεις, αντιλήψεις, κίνητρα, καθώς και δεδομένα της συμπεριφοράς των ατόμων. Στόχος της ποιοτικής διερεύνησης είναι η ολιστική κατανόηση μιας στάσης ή μιας συμπεριφοράς αλλά η ολιστική κατανόηση διερευνώντας την εμπειρία των ατόμων και τα υποκειμενικά νοήματα που τη συγκροτούν.

Η ποσοτική έρευνα αναφέρεται στη συστηματική διερεύνηση φαινομένων με στατιστικές μεθόδους και αριθμητικά δεδομένα. Χρησιμοποιείται συνήθως αντιπροσωπευτικό δείγμα παρατηρήσεων επιδιώκοντας τα αποτελέσματα να γενικευτούν στον ευρύτερο πληθυσμό. Η συλλογή δεδομένων με ερωτηματολόγια, κλίμακες κ.λ.π

Πίνακας : Διαφορές ποιοτικής και ποσοτικής έρευνας.

Πίνακας : Διαφορές ποιοτικής και ποσοτικής έρευνας.

Βήματα διεξαγωγής ποιοτικής έρευνας

Ο ερευνητικός σχεδιασμός ποιοτικής έρευνας περιλαμβάνει τα εξής στάδια:

  • Προσδιορισμός του ερευνητικού σκοπού – φαινομένου και των στόχων της έρευνας.
  • Βιβλιογραφική επισκόπηση για αναζήτηση συναφών ερευνών ή ευρημάτων.
  • Επεξεργασία των θεωρητικών προσεγγίσεων.
  • Διατύπωση ερευνητικών ερωτημάτων.
  • Επιλογή μιας ή περισσότερων μεθόδων παραγωγής δεδομένων.
  • Κατάλληλη προετοιμασία για την πρόσβαση στην ερευνητική περιοχή.
  • Επιλογή στρατηγικής δειγματοληψίας ποιοτικής έρευνας.
  • Εκτίμηση πρακτικών ζητημάτων και ενδεχόμενων προβλημάτων που μπορεί να προκύψουν.
  • Επιλογή των τρόπων ανάλυσης δεδομένων.
  • Πρακτικές βλέψεις για το είδος της θεωρητικής μορφής την οποία θα λάβουν τα αποτελέσματα.
  • Σκέψεις για τους τρόπους δημοσιοποίησης των ερευνητικών ευρημάτων.

Οι ερευνητές καλούνται να αναμετρηθούν με τις νέες προκλήσεις του 21ου αιώνα. Το εναλλασσόμενο σύγχρονο περιβάλλον που διαδραματίζεται σήμερα με την επέκταση και το έντονο ύφος των κοινωνικών φαινομένων (μετανάστευση, προσφυγικό, φτώχεια, ανεργία, προκαταλήψεις, παιδική κακοποίηση κ.λ.π) έχουν αλλάξει τον τρόπο σκέψης και εγκαθίδρυσης ιδεών των νέων ποιοτικών ευρημάτων.

Οι ερευνητές οφείλουν να φροντίσουν τα αποτελέσματα της έρευνας να δώσουν την πραγματική διάσταση των φαινομένων αυτών ώστε να αποτελέσουν η εναρκτήριος προς μελέτη υποκειμένων για την αντιμετώπιση και πρόληψη αυτών.

Νομικού Πηνελόπη MSc.

Μεθοδολογία ποιοτικής έρευνας στις κοινωνικές επιστήμες

Η εκπαίδευση αφορά φοιτητές-τριες –επιστήμονες και στελέχη ιδιωτικού και δημοσίου ώστε να σχεδιάζουν και να εκπονούν επιστημονικές εργασίες, που να αποτυπώνουν είτε βιβλιογραφικές έρευνες επισκόπησης είτε εμπειρικές έρευνες με χρήση ποιοτικών μεθόδων.

Πρέπει να λέμε στα παιδιά ότι δεν υπάρχει Άγιος Βασίλης;


other_icon86-600x182Κάθε χρόνο τέτοιες μέρες αναπολώ τη χαρά που μου έδινε το δώρο του Άγιου Βασίλη κάτω από το Χριστουγεννιάτικο δέντρο. Να, σαν τώρα δα το θυμάμαι: « Αναστασία,έλα, ο Άγιος Βασίλης σου έφερε δώρο!». Και χαιρόμουν τόσο πολύ! Ακόμα και σήμερα ως ενήλικη περιμένω το δώρο του Άη Βασίλη και πιστεύω σε αυτόν, γι’ αυτό είμαι ευγνώμων και ευτυχισμένη.

Στενοχωριέμαι όμως, όταν ακούω μικρά παιδάκια να υποστηρίζουν με μια ψυχραιμία και ψυχρότητα τη μη ύπαρξη του Άγιου Βασίλη. Τους το είπε, λένε, η δασκάλα τoυς ή η μαμά τους ή κάποια θεία: «Δεν υπάρχει, είναι παραμύθια!».

Και όμως! Υπάρχει ο Άγιος Βασίλης! Υπάρχει και για τα παιδιά, αλλά και για τους ενήλικες, για όλον τον κόσμο. Βρίσκεται στην ανθρώπινη ψυχή, στην ευαισθησία και την ανθρωπιά, σε μια καλή πράξη, μέσα στον ίδιο τον άνθρωπο… Ειδικά τα παιδιά με την αθωότητα και τη χαρούμενη διάθεση που τα διακρίνει έχουν ανάγκη την πίστη στην ύπαρξη του Άγιου Βασίλη, αρχικά ως τη μορφή, όπως τη γνωρίζουν οι άνθρωποι από τα παλιά χρόνια, που τους φέρνει το δώρο των Χριστουγέννων. Έπειτα, έχουν ανάγκη να πιστέψουν και στο πνεύμα του Άγιου Βασίλη με τις μορφές με τις οποίες αυτό παρουσιάζεται σε διάφορες εκφάνσεις της ζωής, όπως αναφέρθηκε παραπάνω.

Έτσι, είναι σημαντικό τα παιδιά να μάθουν για τον «κύριο με την άσπρη γενειάδα και τα κόκκινα ρούχα» πως, ναι μεν υπάρχει κάπου στη Λαπωνία και φέρνει δώρα,αλλά ταυτόχρονα Άγιος Βασίλης μπορεί να γίνει για λίγο και ένας συνάνθρωπός τους, ο μπαμπάς τους, ακόμη και τα ίδια όταν μεγαλώσουν! Και αυτό οι γονείς και οι δάσκαλοι οφείλουν να το εξηγήσουν έτσι στα παιδιά και κυρίως στην ηλικία που αρχίζουν να πηγαίνουν σχολείο,ώστε να μπορούν και τα ίδια να απαντήσουν και να εξηγήσουν σε κάποιον που θα τους παρουσιάσει την εκδοχή της ανυπαρξίας του Άη Βασίλη ότι τα πράγματα είναι διαφορετικά.

Ναι, λοιπόν! Υπάρχει ο Άγιος Βασίλης και αυτό βροντοφωνάζουμε στα παιδιά, καθώς και στα δύσπιστα «μεγάλα παιδιά». Καλές γιορτές!

Αναστασία Καστανά

Φιλόλογος MAEd

Τα 8 στάδια μιας δειγματοληπτικής έρευνας


Η δειγματοληπτική έρευνα είναι πολύ σημαντική στις μέρες και αρκετά εφαρμοσμένη διότι είναι δύσκολο να εξετάσουμε στο σύνολο του πληθυσμού. Παρέχει ταχύτητα και δίνεται η δυνατότητα να μελετηθούν περισσότερα χαρακτηριστικά της εξεταζόμενης ομάδας με ακρίβεια διότι μειώνονται τα σφάλματα τα παρατήρησης.

Η δειγματοληψία είναι η τεχνική επιλογής ενός μέρος του πληθυσμού.

Ο πληθυσμός είναι τα άτομα μιας προς μελέτη ομάδας που θέλει να προσεγγίσει η έρευνα.

Το δείγμα είναι το υποσύνολο του πληθυσμού, το οποίο είναι αντιπροσωπευτικό, επαρκή αριθμητικά σαν να αποτελεί μια μικρογραφία του πραγματικού πληθυσμού.

Η επιλογή του δείγματος στηρίζεται σε κάποιες συγκεκριμένες μέθοδοι που στηρίζονται στην «τύχη». Βασικές μέθοδοι είναι οι εξής:

1%ce%b1

 

Ο σχεδιασμός μιας δειγματοληπτικής έρευνας περιλαμβάνει οχτώ στάδια:

  1. Επιλογή προβλήματος για την διεξαγωγή έρευνας
  2. Ορισμός ερευνητικών ερωτημάτων –υποθέσεων
  3. Εκλογή ερευνητικής στρατηγικής και χαρακτηριστικών του ερευνώμενης ομάδας
  4. Επιλογή μεθοδολογίας δειγματοληψίας
  5. Επιλογή δεδομένων, είδη δειγμάτων, τυχαίοι αριθμοί, εκπόνηση και συμπλήρωση ερωτηματολογίου
  6. Μέθοδοι στατιστικής ανάλυσης των δεδομένων της έρευνας
  7. Εκπόνηση ερευνητικών αναφορών για να συγκριθούν με τα καινούρια ευρήματα.
  8. Επεξεργασία των αποτελεσμάτων της έρευνας και ανάληψη πρωτοβουλιών.

Όπως αναφέρθηκε και παραπάνω οι δειγματοληπτικές έρευνες περιλαμβάνουν ένα ερωτηματολόγιο  το οποίο χορηγείται με τους εξής βασικούς τρόπους :

  • Αυτό συμπλήρωση
  • Πρόσωπο με πρόσωπο συνέντευξη
  • Τηλεφωνική συνέντευξη

Από τη συμπλήρωση των ερωτηματολογίων συλλέγονται δεδομένα  από αντιπροσωπευτικά δείγματα τα οποία στη συνέχεια εξετάζονται ώστε να διεξάγουν τα ανάλογα συμπεράσματα που αναμένονται ή καινούρια που δεν είχαν προβλεφθεί.

Αντιλαμβανόμαστε ότι οι έρευνες είναι ένα αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητας μας. Τις συναντούμε στην τηλεόραση, στην εργασία μας, σε μια αγορά ενός προϊόντος. Άλλες φορές τα αποτελέσματα μας ενδιαφέρουν και άλλοτε τα προσπερνάμε αφήνοντας όμως κάποιο συμπέρασμα.

Ο ερευνητής επιπλέον παίζει σημαντικό ρόλο στην ερευνητική διεργασία. Η προσωπικότητα του, οι σκέψεις του, οι σκοποί του, τα αισθήματά του, η εθνικότητά του, η φυλετική του ιδιαιτερότητα, η κοινωνική του τάξη, το φύλο του, οι προσωπικές του προτιμήσεις, η θρησκεία του, η εργασιακή του εμπειρία, το οικογενειακό του παρελθόν, η εκπαίδευσή του εναποθέτουν επιρροές στην έρευνά του.

Έτσι λοιπόν στο συγκριμένο διφορούμενο περιβάλλον με τα διάφορα κοινωνικά φαινόμενα που πλήττουν την καθημερινότητα μας (μετανάστευση, προσφυγικό, ανεργία , επαγγελματική κακοποίηση, ευάλωτες κοινωνικές ομάδες) ο ερευνητής καλείται με τα εφόδια του και τις γνώσεις που έχει αποκτήσει για την μεθοδολογία των δειγματοληπτικών ερευνών καλείται να δώσει απαντήσεις στα σύγχρονα ερωτήματα και να προσφέρει νέα γνώση.

Νομικού Πηνελόπη ΜSc

Η δειγματοληπτική έρευνα και η πρακτική της

Το πρόγραμμα απευθύνεται σε κοινωνικούς επιστήμονες, ερευνητές, φοιτητές και σκοπεύει να δείξει αναλυτικά τον τρόπο διεξαγωγής μια δειγματοληπτικής έρευνας, τι ερωτήματα θα θέσει και πώς, ποια μέθοδο θα ακολουθήσει και με ποιον τρόπο θα συλλέξει τα δεδομένα του.