Βασικά Χαρακτηριστικά αποτελεσματικής ομαδικής εργασίας


Βασικά Χαρακτηριστικά:

Αυτό είναι το στάδιο κατά το οποίο η ομάδα συναντιέται. Τα μέλη κάθε ομάδας έχουν επιλεγεί ώστε να συμμετέχουν σε ομάδα η έχουν ερωτηθεί επίσης. Είναι απαραίτητο για τα μέλη της ομάδας να γνωρίζονται ώστε να είναι ένα ενιαίο (αρμονικό) σύνολο που δουλεύει αποτελεσματικά.

Διαχείριση / Συντονισμός:

  • Επιλογή προσώπων ως μέλη της ομάδας με διαφορετικές ικανότητες
  • Να ληφθεί υπόψη ένα μεγάλο εύρος βασικών γνώσεων
  • Να ληφθεί υπόψη ένα μεγάλο εύρος προσωπικοτήτων
  • Βοήθεια στα μέλη της ομάδας ώστε να γνωριστούν μεταξύ τους
  • Να δοθεί στα μέλη της ομάδας χρόνος ώστε να ενισχυθεί η ενότητα και η συνοχή της ομάδας και να σκεφτούν πάνω στη διαχείριση της

Βασικά Χαρακτηριστικά:

Τα μέλη της ομάδας ενημερώνονται για τους στόχους και τους σκοπούς της εργασίας τους. Αλληλεπιδρούν γιατί αντιλαμβάνονται ότι όλοι δουλεύουν για την επίτευξη ενός κοινού σκοπού.

Διαχείριση / Συντονισμός:

  • Ακριβής προσδιορισμός της εργασίας
  • Αναγνώριση των διαθέσιμων πόρων
  • Δημιουργία ενός χρονοδιαγράμματος
  • Ενημέρωση των μελών της ομάδας για το ρόλο τους ως ανθρώπινο δυναμικό

Βασικά Χαρακτηριστικά:

Τα μέλη της ομάδας υιοθετούν ρόλους και σχηματίζουν τη δομή.Αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό στάδιο. Τα μέλη της ομάδας μπορούν να πειραματίζονται και να παίρνουν μέρος σε παιγνίδια δύναμης η μπορούν ακόμα να έρθουν και σε σύγκρουση. Μπορεί να υπάρχει σύγκρουση προσωπικοτήτων, ασυμβατότητα χαρακτήρων η ακόμα και ανταρσία ενάντια στον αρχηγό τους.

Διαχείριση / Συντονισμός:

  • Επιτρέπεται στα μέλη μιας ομάδας να διαλέξουν οι ίδιοι τους ρόλους τους
  • Προσφέρουμε στα μέλη αρκετό χρόνο για αυτό
  • Ενθαρρύνουμε τα μέλη της ομάδας να δουλεύουν μαζί
  • Σκέψεις για την χρησιμοποίηση δραστηριοτήτων για το «χτίσιμο» της ομάδας
  • Εάν είναι απαραίτητο διευκρινίζουμε το έργο. Χρησιμοποιούμε έναν άλλο καθηγητή ως μεσολαβητή

Βασικά Χαρακτηριστικά:

Σε αυτό το στάδιο η ομάδα γίνεται σταθερή και ισορροπημένη. Τα μέλη της ομάδας θεσμοθετούν κανόνες και διαδικασίες οι οποίες τους επιτρέπουν να δουλεύουν μαζί. Συμφωνούν για τους ρόλους του καθενός μέσα στην ομάδα. Οι εργασίες ομαδοποιούνται και η συνοχή της ομάδας συγκροτείται.

Διαχείριση / Συντονισμός:

  • Αναγνώριση των διαφορετικών ρόλων μέσα στην ομάδα
  • Αποδοχή των ξεχωριστών αντικειμενικών στόχων
  • Ενθάρρυνση των μελών της ομάδας ώστε να εξετάσουν και να αναθεωρήσουν την δραστηριότητα τους
  • Επιβεβαίωση της αποδοτικότητας και της επικοινωνίας μεταξύ των μελών της ομάδας
  • Έπαινος της ομάδας ως μονάδα αλλά και του κάθε μέλους ξεχωριστά

Βασικά Χαρακτηριστικά:

Αυτό είναι το παραγωγικό στάδιο. Τα μέλη δουλεύουν σε ομάδα και φέρουν εις πέρας το έργο τους. Ατομικές συνεισφορές θέτονται μαζί και η δουλειά διαιρείται. Δια μέσου της συνεργασίας και της συμμετοχής η ομάδα εργάζεται ώστε να επιτύχει τον επιδιωκόμενο σκοπό.

Διαχείριση / Συντονισμός:

  • Βεβαιωθείτε ότι είναι διαθέσιμη επαρκής ποσότητα πόρων
  • Επίβλεψη της επίτευξης των στόχων
  • Προσφορά εποικοδομητικής ανατροφοδότησης
  • Επιτρέπουμε τα μέλη της ομάδας να οργανώσουν τη δουλειά τους εάν και εφόσον δεν λαμβάνουν χώρα κρίσιμα προβλήματα
  • Επιδοκιμάζουμε την εργασία των μελών. Αποφεύγουμε να κάνουμε την δουλειά τους

Βασικά Χαρακτηριστικά:

Αυτό δεν είναι ένα ξεχωριστό στάδιο, αλλά μπορεί να συντελεσθεί οποτεδήποτε. Κατά τη διάρκεια της ύπαρξης της η ομάδα είναι δυναμική και όχι στατική. Υπάρχει η δυνατότητα να υπάρξουν αλλαγές εντός της ομάδας όσον αφορά τα μέλη της η ακόμα και την εργασία.

Διαχείριση / Συντονισμός:

  • Επιτρέπουμε την ομάδα να κάνει αλλαγές εάν είναι απαραίτητο
  • Πληροφορούμαι την ομάδα εάν οποιαδήποτε αλλαγή συμβεί εξαιτίας εξωτερικών παραγόντων
  • Εάν είναι απαραίτητο δίδεται βοήθεια στα μέλη της ομάδας ώστε να μεταβάλουν την διαδικασία
  • Εάν πρόκειται να αλλάξει η σύνθεση της ομάδας, επιτρέψτε στην ομάδα να οργανωθεί εκ νέου

Βασικά Χαρακτηριστικά:

Αυτό είναι το τελικό στάδιο. Η ομάδα φέρει εις πέρας την εργασία της. Ο αρχικός σκοπός της δημιουργίας και ύπαρξης της ομάδας έχει περατωθεί και η ομάδα θα πρέπει να διαλυθεί. Η διάρκεια ζωής της ομάδας θα πρέπει επισήμως να τερματιστεί.

Διαχείριση / Συντονισμός:

  • Επίσημη βεβαίωση ότι η δουλειά της ομάδας έχει πραγματοποιηθεί
  • Επιδοκιμάζουμε την ομάδα για την επίτευξη των στόχων της
  • Διευκολύνουμε την ομάδα ώστε να σκεφτεί πάνω στη διαδικασία και στα προϊόντα που παράγονται από αυτή
  • Αναγνωρίζουμε τα μαθήματα που έχουν διδαχθεί για την εργασία, για τα μέλη της ομάδας και για τα αποτελέσματα

Περιγραφή των ρόλων της ομάδας

Ρόλοι της ομάδας ΣυνεισφοράΕπιτρεπόμενη αδυναμία
ΕπινοητήςΔημιουργικός, ευρηματικός και ευφάνταστος, ανορθόδοξος. Επίλυση δύσκολων προβλημάτωνΑγνοεί τα επουσιώδη. Αρκετά προκατειλημμένος ώστε να επικοινωνήσει αποτελεσματικά
Διερευνητής πόρων Εξωστρεφής, ενθουσιώδης, επικοινωνιακός. Ερευνά ευκαιρίες. Αναπτύσσει επαφέςΥπεραισιόδοξος. Χάνει το ενδιαφέρον του όταν ο αρχικός ενθουσιασμός έχει περάσει
ΣυντονιστήςΏριμος, σίγουρος, ένας καλός καθοδηγητής. Κάνει διακριτούς τους στόχους, προωθεί τις λήψεις αποφάσεων και αναθέτει σωστά εργασίες.Μπορεί να θεωρηθεί ότι χειραγωγεί. Μετατοπίζει προσωπική δουλειά.
ΔιαμορφωτήςΠροκαλεί σε αναμέτρηση, δυναμικός, αντλεί ικμάδα από την πίεση. Έχει την ώθηση και το κουράγιο να υπερπηδά εμπόδια.Έχει ροπή σε προκλητική, επιθετική ενέργεια. Θίγει, προσβάλλει τα συναισθήματα των ανθρώπων
Εκτιμητής Νηφάλιος και μυαλωμένος, στρατηγικός και διορατικός. Βλέπει όλες τις δυνατότητες. Κρίνει με ακρίβεια.Έλλειψη ικανότητας να εμπνεύσει τους άλλους
Ομαδικός εργάτης Συνεργάσιμος, ήπιος, ευφυής και διπλωματικός. Αφουγκράζεται, προλαμβάνει και αποσοβεί τις τριβές.Αναποφάσιστος σε κρίσιμες καταστάσεις
ΔιεκπεραιωτήςΠειθαρχημένος, αξιόπιστος, επιφυλακτικός και αποτελεσματικός. Μετατρέπει τις ιδέες σε εφαρμόσιμες ενέργειες.Σε κάποιο βαθμό δύσκαμπτος. Αργεί να ανταποκριθεί σε νέες πιθανότητες.
ΟλοκληρωτήςΦιλόπονος, ευσυνείδητος, ανήσυχος. Αναζητά λάθη και παραλείψεις.Είναι επιρρεπής στο να ανησυχεί υπερβολικά. Απρόθυμος να αναθέτει δραστηριότητες και έργο
ΕιδικόςΑνεξάρτητη σκέψη, αυτοδημιούργητος, αφιερωμένος. Παρέχει γνώση και εξειδίκευση σε διαθέσιμη ποσότητα.Συνεισφέρει μόνο σε ένα στενό μέτωπο. Πραγματεύεται διεξοδικώς, «κολλάει» σε επουσιώδης λεπτομέρειες.

Εσωτερικός Σχεδιασμός σε 18 τμ.


Το παρακάτω διαμέρισμα βρίσκεται στην Στοκχόλμη και είναι μόλις 18 τμ.

Είναι κομψό, ζεστό, άνετο, ευάερο και ευήλιο.

φ1

φ2

Η διαρρύθμισή του είναι αρκετά απλή. Η κουζίνα και το μπάνιο είναι δίπλα στην είσοδο, δίπλα στην κουζίνα έχει σκάλες που βγαίνουν σε ένα πατάρι και το σαλόνι δίνει την αίσθηση πως βρισκόμαστε σε ένα πολύ μεγαλύτερο σπίτι

φ3

Κάτω από τις σκάλες και σε μια ντουλάπα στην άκρη του σαλονιού, υπάρχουν αποθηκευτικοί χώροι – αρκετοί για ένα τόσο μικρό διαμέρισμα. Το κάτω μέρος της σκάλας μετατρέπεται σε μια κονσόλα κατά μήκος της μίας πλευράς του σαλονιού, προσφέροντας έτσι ακόμα περισσότερο αποθηκευτικό χώρο.

φ4

φ5

Στην σοφίτα, τον ρόλο ενός κομοδίνου έχει πάρει ένα μικρό τραπέζι τοποθετημένο στο κιγκλίδωμα.

φ6

φ7

Το διαμέρισμα χαρακτηρίζεται από κομψότητα και μινιμαλισμό με πολύ στυλ.

Πηγή

Προγράμματα Soft Skills


Οι συμμετέχοντες κατακτούν γνώσεις και δεξιότητες, απολύτως αναγκαίες στο απαιτητικό σύγχρονο εργασιακό περιβάλλον και περιζήτητες από τους εργοδότες.

Μέσω υψηλής επιστημονικής προσέγγισης, ψυχομετρικών tests, μοντέρνου υλικού και επικαιροποιημένης ύλης, ο επιμορφούμενος γνωρίζει τα μυστικά της επικοινωνίας, της συνεργασίας, της ομάδας, της υποκίνησης, της διαβούλευσης, της αποφυγής συγκρούσεων που ενίοτε οδηγούν σε κρίσεις και εργαλεία για την προσωπική του ανάπτυξη.

Πλέον, κάθε σοβαρή εταιρεία και εργοδοσία ζητούν την πιστοποιημένη κατάκτηση των παραπάνω δεξιοτήτων από τους συνεργάτες τους ή δυνητικούς εργαζομένους τους., πολλές φορές προτάσσοντάς τις έναντι των κλασικών τυπικών προσόντων, αφού αποδεδειγμένα συνδέονται με την ανάπτυξη του Οργανισμού τους.

Προγράμματα Συμβουλευτικής και Mentoring


Η επιτυχής παρακολούθηση των καινοτόμων αυτών προγραμμάτων, δίνει τη δυνατότητα στο συμμετέχοντα να ασχοληθεί ως Σύμβουλος Σταδιοδρομίας, Σύμβουλος Καριέρας, Σύμβουλος Εργασίας και ως Mentor σε εργασιακά περιβάλλοντα όπως, ΣΔΕ, Σχολές Γονέων, ΚΕΣΥΠ, Πολυεθνικές ή μεγάλες εταιρίες με Τμήμα Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού, Εταιρείες Συμβούλων και Μελετών, ως Υπεύθυνοι Προσωπικής Ανάπτυξης και Επαγγελματικής Εξέλιξης Στελεχών και Υπαλλήλων.

Τα προγράμματα μοριοδοτούνται σε...

  • Προκηρύξεις του Δημοσίου
    • ΙΕΚ
    • ΣΔΕ
    • Δομές Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης
  • Προκηρύξεις των Κοινωνικών Εταίρων
    • ΙΝΕ ΓΣΕΕ
    • ΚΑΝΕΠ ΓΣΕΕ
    • ΙΜΕ ΓΣΕΒΕΕ
    • ΣΕΒ
    • ΙΝΕΜΥ της ΕΣΕΕ
    • ΚΑΕΛΕ της ΕΣΕΕ
    • ΤΕΕ
    • ΣΤΕ
    • ΑΔΕΔΥ
  • Ισχυρό συγκριτικό πλεονέκτημα για απασχόληση σε Ιδιωτικούς Εκπαιδευτικούς Οργανισμούς
    • Κολλέγια
    • ΚΕΣ
    • ΚΕΚ
    • ΙΕΚ
    • Φροντιστήρια
    • ΚΔΒΜ
    • ΚΕΣ

Εκπαιδεύσεις Εκπαιδευτών Ενηλίκων


Τα προγράμματα μοριοδοτούνται σε...

  • Προκηρύξεις του Δημοσίου
    • Εκπαιδευτές ΙΕΚ
    • Εκπαιδευτές ΣΔΕ
    • Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ
    • ΚΔΒΜ των Δήμων
    • Σχολές Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης
  • Προκηρύξεις των Κοινωνικών Εταίρων
    • ΙΝΕ ΓΣΕΕ
    • ΚΑΝΕΠ ΓΣΕΕ
    • ΙΜΕ ΓΣΕΒΕΕ
    • ΣΕΒ
    • ΙΝΕΜΥ της ΕΣΕΕ
    • ΚΑΕΛΕ της ΕΣΕΕ
    • ΤΕΕ
    • ΣΤΕ
    • ΑΔΕΔΥ
  • Ισχυρό συγκριτικό πλεονέκτημα για απασχόληση σε Ιδιωτικούς Εκπαιδευτικούς Οργανισμούς
    • Κολλέγια
    • ΚΕΣ
    • ΚΕΚ
    • ΙΕΚ
    • Φροντιστήρια
    • ΚΔΒΜ
    • ΚΕΣ

Επιμορφώσεις Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών Ενηλίκων – Σύγκριση


Το CE.A.R.S προσφέρει δύο προγράμματα εκπαίδευσης εκπαιδευτών ενηλίκων:

Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων
Εκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων - Προετοιμασία για τις Εξετάσεις Πιστοποίησης

Ποιο όμως είναι το πιο κατάλληλο για εσάς;

Ας κάνουμε μια σύντομη σύγκριση των δύο προγραμμάτων.

Οι αρχές και οι ομάδες στόχοι της εκπαίδευσης ενηλίκων

  • Το Προφίλ του Εκπαιδευτή Ενηλίκων
  • Το Πλαίσιο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων στην Ελλάδα: Ιστορική Εξέλιξη και Εκπαιδευτική Πολιτική
  • Το Θεωρητικό Πλαίσιο και οι Αρχές της Εκπαίδευσης Ενηλίκων
  • Ενήλικες Εκπαιδευόμενοι
  • Ομάδες Στόχοι
  • Η Δυναμική της Ομάδας στη διεργασία της εκπαίδευσης ενηλίκων

Διάγνωση Εκπαιδευτικών Αναγκών

  • Προσδιορισμός ευρύτερων αναγκών εκπαίδευσης τομέων οικονομικής και κοινωνικής δραστηριότητας
  • Διερεύνηση και Ανάλυση Ατομικών Αναγκών των Εκπαιδευόμενων Ενηλίκων
  • Εντοπισμός, Συλλογή και Αξιοποίηση Πληροφοριών για τομείς δραστηριότητας και Οργανισμούς
  • Κριτήρια Ομαδοποίησης Εκπαιδευτικών Αναγκών σε Οργανισμούς και Φορείς
  • Δημογραφικά, Κοινωνικά, Εκπαιδευτικά και Προσωπικά χαρακτηριστικά των Εκπαιδευόμενων
  • Τα Κίνητρα Μάθησης
  • Εκπαιδευτικές Ανάγκες Ευάλωτων Κοινωνικών Ομάδων

Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων

  • Βασικές έννοιες της δια βίου μάθησης, της εκπαίδευσης ενηλίκων, της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης
  • Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των ενήλικων εκπαιδευομένων
  • Εσωτερικά και εξωτερικά εμπόδια κατά τη μαθησιακή διεργασία
  • Βασικές διαφορές της ανδραγωγικής από την παιδαγωγική
  • Έννοια της μετασχηματίζουσας μάθησης και του μετασχηματισμού της οπτικής.
  • Πολυπλοκότητα του ρόλου του εκπαιδευτή ενηλίκων
  • Ανάγκη συνειδητοποίησης, εκ μέρους των εκπαιδευτών ενηλίκων, των ορίων του ρόλου τους
  • Ιδιαιτερότητες του ρόλου του εκπαιδευτή ενηλίκων στην Ανοικτή και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση.
  • Δυνατότητες και περιορισμοί στην εφαρμογή της θεωρίας και των πρακτικών του Freire σε εκπαιδευτικά προγράμματα
  • Σημασία και στόχοι της εναρκτήριας συνάντησης.
  • Ρόλος του εκπαιδευτή στην εναρκτήρια συνάντηση.
  • Τεχνικές γνωριμίας στις ομάδες.
  • Απαιτούμενες συνθήκες για την αξιοποίησή των τεχνικών γνωριμίας.
  • Βήματα για τη διαμόρφωση του μαθησιακού συμβολαίου.
  • Τρόπος διάγνωσης των εκπαιδευτικών αναγκών και προσδοκιών των εκπαιδευομένων.
  • Απαιτούμενος χρόνος για την ολοκλήρωση της εναρκτήριας συνάντησης και τη διαμόρφωση του μαθησιακού συμβολαίου.
  • Ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στις κοινωνικά ευπαθείς ομάδες αλλά και τις ιδιαιτερότητες οι οποίες ενυπάρχουν στο εσωτερικό κάθε ομάδας.
  • Τρόπος διάγνωσης των εκπαιδευτικών αναγκών των κοινωνικά ευπαθών ομάδων μέσω των ατομικών και ομαδικών συνεντεύξεων.
  • Τρόπος αντιμετώπισης των διακρίσεων στις κοινωνικά ευπαθείς ομάδες.
  • ψυχοδυναμική διάσταση του ρόλου του εκπαιδευτή ενηλίκων στις κοινωνικά ευπαθείς ομάδες και την ανάγκη για οριοθέτησή του.
  • στρατηγικές αντιμετώπισης των προβλημάτων των κοινωνικά ευπαθών ομάδων.

Εκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων - Προετοιμασία για τις Εξετάσεις Πιστοποίησης

  • Σχεδιασμός προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων
    • Η Έννοια του Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού
    • Οι Αρχές, τα Βασικά Στοιχεία και τα Στάδια του Σχεδιασμού ενός Εκπαιδευτικού Προγράμματος
    • Μοντέλα Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού
    • Σύνταξη και Περιεχόμενο Φακέλου Προγράμματος Εκπαίδευσης Ενηλίκων
    • Ο Σκοπός και οι Στόχοι ενός Εκπαιδευτικού Προγράμματος/ μιας Διδακτικής Ενότητας
  • Αξιολόγηση προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων
    • Η Έννοια και το Περιεχόμενο της Αξιολόγησης ενός Εκπαιδευτικού Προγράμματος
    • Μέθοδοι και Τύποι Αξιολόγησης (Διαμορφωτική, Τελική, Εσωτερική, Εξωτερική, Συμμετοχική, μη Συμμετοχική, Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευτή)
    • Άξονες Αξιολόγησης (Περιεχόμενο Προγράμματος, Οργάνωση και Υποδομές, Εκπαιδευτής, Εκπαιδευτικό Υλικό, Συνθήκες Κατάρτισης, Εκπαιδευόμενοι)
    • Δείκτες / Κριτήρια Αξιολόγησης Προγράμματος Εκπαίδευσης Ενηλίκων
    • Εργαλεία Αξιολόγησης (ερωτηματολόγια, ερωτήσεις συνέντευξης κ.α.)
    • Αξιολόγηση Μαθησιακών Αποτελεσμάτων (Γραπτή, Προφορική Εξέταση, Ανάθεση Εργασιών, Παρουσιάσεις, Αξιολόγηση Επιτευξιμότητας Στόχων από τους ίδιους του Εκπαιδευόμενους)
    • Τεχνικές Αξιολόγησης (Διανομή Ερωτηματολογίου, Συνέντευξη, Παρατήρηση συμπεριφοράς κ.α.)
    • Ανάλυση και Επεξεργασία Ευρημάτων Αξιολόγησης
  • Σχεδιασμός Υλοποίηση και Αξιολόγηση
    • Η Έννοια της Μικροδιδασκαλίας
    • Βασικές Αρχές της Μικροδιδασκαλίας
    • Τα Στάδια στη Διεργασία της Μικροδιδασκαλίας
    • Επανατροφοδότηση
    • Εναλλακτικές Προσεγγίσεις στην Υλοποίηση μικροδιδασκαλιών
    • Παρουσίαση Μικροδιδασκαλίας
    • Κριτήρια αξιολόγησης μικροδιδασκαλίας
  • Εκπαιδευτικές μέθοδοι και τεχνικές στην εκπαίδευση ενηλίκων
    • Εκπαιδευτικές Τεχνικές
    • Εκπαιδευτικές Μέθοδοι
    • Οι Εκπαιδευτικές Τεχνικές που προωθούν την Ενεργητική Συμμετοχή
    • Η Τεχνική της Εισήγησης –  Καταιγισμός Ιδεών (Brain Storming), Παίξιμο Ρόλων, Μελέτες Περίπτωσης (Case Studies), Πρακτική Άσκηση, Τεχνική της Συζήτησης, Ερωτήσεις, Απαντήσεις, Τεχνική της Επίδειξης, Κριτήρια Επιλογής Εκπαιδευτικών Τεχνικών, Βιωματικές Δράσεις με τη χρήση των Εκπαιδευτικών Τεχνικών

U-Multirank 2016


marconi_umultirank

 

 

To Università degli Studi Guglielmo Marconi σε πρόσφατη διεθνή μελέτη της U-Multirank 2016 βρίσκεται στις πρώτες θέσεις κατάταξης σε θέματα έρευνας.

 

4η θέση στις περιφερειακές κοινές δημοσιεύσεις (regional joint publications)

5η θέση στις  διεθνείς κοινές δημοσιεύσεις (international joint publications)

6η θέση στις  διεπιστημονικές δημοσιεύσεις (interdisciplinary publications)

 

Επιμορφώσεις εκπαιδευτών επαγγελματικής εκπαίδευσης στο CE.A.R.S – Συχνές ερωτήσεις


Τι μπορώ να κάνω με το πιστοποιητικό μου;

Μπορείτε να μοριοδοτηθείτε στις προκηρύξεις εκπαιδευτών, στελεχών και ομάδων έργου του ΙΝΕΔΙΒΙΜ (ΙΕΚ, Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, ΚΔΒΜ Δήμων), σε προκηρύξεις διδακτικού προσωπικού ΑΤΕΙ και ΑΕΙ και σε προκηρύξεις των ΚΕΚ των κοινωνικών φορέων (ΓΣΕΕ, ΓΣΒΕΕ, ΕΣΕΕ κ.α. ).

Επίσης, μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε στον ιδιωτικό τομέα (ΙΕΚ, ΚΕΚ, ΚεΔιΒιΜ, φροντιστήρια, εταιρείες επιμόρφωσης, εταιρείες συμβούλων και μελετών κ.α.) για να αποδείξετε τις ικανότητες και γνώσεις σας στην επαγγελματική εκπαίδευση. Αυτές οι γνώσεις είναι χρήσιμες και σε εκπαιδευτές και σε στελέχη.

Που μοριοδοτούνται τα σεμινάρια επαγγελματικής εκπαίδευσης;

Μοριοδοτούνται στο πεδίο της επιμόρφωσης στο θεσμό της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με βάση τις προκηρύξεις των Δημόσιων Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης, Δημόσιων Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης Ειδικής Αγωγής και Δημόσιων Σχολών Επαγγελματικής Κατάρτισης. (Υπουργικές αποφάσεις Γενικής Γραμματείας Δια Βίου Μάθησης Και Νέας Γενιάς, Α.Π Κ1/10217/21-01-2015, K1/10219/21-01-2015, Κ1/10236/21-01-2015, Κ1/160984/19-10-2015)

Ποιο σεμινάριο να επιλέξω;

Το σεμινάριο «Εισαγωγή στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση» απευθύνεται σε όσους θέλουν να γνωρίσουν τον θεσμό της επαγγελματικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα

Το σεμινάριο «Ο θεσμός της επαγγελματικής εκπαίδευση στην Ε.Ε» απευθύνεται σε όσους θέλουν να γνωρίσουν τον θεσμό της επαγγελματικής εκπαίδευσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση

Το σεμινάριο «Διδακτική στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση» απευθύνεται σε όσους θέλουν να εξειδικευτούν στην διδασκαλία σε φορείς επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, είτε αυτοί οι φορείς απευθύνονται σε ενήλικες (ΙΕΚ, ενδοεπιχειρηματική επιμόρφωση) είτε όχι.

Το σεμινάριο «Εκπαίδευση και διαχείριση ομάδας στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας» απευθύνεται σε εκπαιδευτές ή δυνάμει εκπαιδευτές των ΣΔΕ. Εκτός από θέματα διδακτικής και διαχείρισης τάξης, οι επιμορφούμενοι θα εξοικειωθούν και με τον ιδιαίτερο τρόπο λειτουργίας των ΣΔΕ.

Ποια είναι η μεθοδολογία των επιμορφώσεων;

Οι επιμορφώσεις υλοποιούνται με την μέθοδο της ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης, και ως εκ τούτου είναι εξ ολοκλήρου εξ αποστάσεως.

Ποια είναι η ελάχιστη χρονική διάρκεια των επιμορφώσεων;

Εισαγωγή στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση1 μήνας
Ο θεσμός της επαγγελματικής εκπαίδευση στην Ε.Ε1 μήνας
Διδακτική στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση2 μήνες
Εκπαίδευση και διαχείριση ομάδας στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας2 μήνες

Πως μπορώ να συγκρίνω τις επιμορφώσεις για να αποφασίσω ποια μου ταιριάζει;

Επιμόρφωση

Εισαγωγή στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση

Ο θεσμός της επαγγελματικής εκπαίδευση στην Ε.Ε

Διδακτική στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση

Εκπαίδευση και διαχείριση ομάδας στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας

Στόχοι

Με την ολοκλήρωση του προγράμματος, οι συμμετέχοντες:

– θα μπορούν να αποσαφηνίζουν τις έννοιες και τους όρους που αφορούν στο θεσμικό πλαίσιο της επαγγελματικής κατάρτισης.

– θα είναι σε θέση να συσχετίζουν το θεσμικό πλαίσιο κατάρτισης με την  απασχόληση και την αγορά εργασίας

– θα αναγνωρίζουν  το θεσμό της μαθητείας και πρακτικής άσκησης στην κατάρτιση

-θα μπορούν να ταξινομούν τους φορείς επιμόρφωσης κατάρτισης

Με την ολοκλήρωση του προγράμματος, οι συμμετέχοντες:

– θα μπορούν να αποσαφηνίζουν τις έννοιες και τους όρους που αφορούν στο θεσμικό πλαίσιο της επαγγελματικής κατάρτισης.

– θα μπορούν να περιγράφουν και συγκρίνουν το σύστημα  επαγγελματικής κατάρτισης στην Ευρώπη και στην Ελλάδα

Με την ολοκλήρωση του προγράμματος, οι συμμετέχοντες:

– θα γνωρίζουν τον τρόπο και την φιλοσοφία λειτουργίας διάφορων δομών επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης

– θα γνωρίζουν τις τυπικές και ουσιαστικές απαιτήσεις που έχει η εργασία του εκπαιδευτή και του εκπαιδευτικού στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση

-θα μπορούν να διαγνώσουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες των εκπαιδευόμενων και των υπόλοιπων εμπλεκομένων στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, καθώς και να σχεδιάσουν και να υλοποιήσουν προγράμματα που θα καλύψουν αυτές τις ανάγκες

– θα είναι σε θέση να αξιοποιήσουν τις ευκαιρίες ενεργητικής μάθησης (εργαστήρια, πρότζεκτ, επισκέψεις μελέτης κα) που συναντώνται στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση

– θα μπορούν να επικοινωνούν με και να διαχειρίζονται αποτελεσματικά ομάδες εκπαιδευόμενων

– θα είναι σε θέση να αναστοχάζονται πάνω στην πρακτική τους και να αξιολογούν προγράμματα σπουδών και την προσωπική τους απόδοση

Με την ολοκλήρωση του προγράμματος, οι συμμετέχοντες:

– θα γνωρίζουν τον τρόπο και την φιλοσοφία λειτουργίας των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας

– θα γνωρίζουν τις τυπικές και ουσιαστικές απαιτήσεις που έχει η εργασία ως εκπαιδευτής στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας

– θα μπορούν να διαγνώσουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες των εκπαιδευόμενων και να σχεδιάσουν και να υλοποιήσουν ένα πρόγραμμα που θα καλύψει αυτές τις ανάγκες σεβόμενοι τις απαιτήσεις και την ιδιαιτερότητα των ΣΔΕ

– θα είναι σε θέση να αξιοποιήσουν το πρόγραμμα και τις σχολικές δραστηριότητες των ΣΔΕ στον γραμματισμό τους

– θα μπορούν να επικοινωνούν αποτελεσματικά με τους εκπαιδευόμενούς τους και να διαχειρίζονται το βασικό εργαλείο των ΣΔΕ: την ομάδα

– θα είναι σε θέση να αναστοχάζονται πάνω στην πρακτική τους και να αξιολογούν τα προγράμματα και την απόδοσή τους.

Σε ποιους απευθύνεται

– Σε εκπαιδευτικούς

– Σε Στελέχη της Διοίκησης στους τομείς της εκπαίδευσης και Δια Βίου Μάθησης

– Σε όποιον ενδιαφέρεται για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση

– Σε εκπαιδευτικούς

– Σε Στελέχη της Διοίκησης στους τομείς της εκπαίδευσης και Δια Βίου Μάθησης

– Σε όποιον ενδιαφέρεται για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση

– Σε εκπαιδευτές και στελέχη που εργάζονται, επιθυμούν ή σκέφτονται να εργαστούν σε δομές επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης

– Σε εκπαιδευτές και στελέχη που εργάζονται, επιθυμούν ή σκέφτονται να εργαστούν στον τομέα της ενδοεπιχειρησιακής κατάρτισης

– Σε όσους ενδιαφέρονται για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση

– Σε εκπαιδευτές και στελέχη που εργάζονται, επιθυμούν ή σκέφτονται να εργαστούν σε Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας

– Σε όσους θέλουν να κατανοήσουν καλύτερα τον θεσμό των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας

– Σε όσους ενδιαφέρονται για το αντικείμενο της εκπαίδευσης ενηλίκων

Διάρκεια (ώρες)

100100200200

Δίδακτρα

100100120145

Ερμηνεύοντας τη σχολική συμπεριφορά


Ο μαθητής δεν έχει ανάγκη ούτε από την αυστηρότητα ούτε από την ανεκτικότητα του εκπαιδευτικού. Αυτό που χρειάζεται είναι η ουσιαστική συμμετοχή του σε μια διαδικασία που θα δρομολογεί τους όρους θέσπισης και τήρησης των κανόνων της σχολικής ζωής, οι οποίοι θα εξασφαλίζουν δικαιώματα και καθήκοντα σε όλουςΘ. Τσιριγώτης, «Παρατηρήσεις για τη στάση ενός δασκάλου μέσα στην τάξη»

epithetikotita-sxoleioΑς θέσουμε στον εαυτό μας το ερώτημα: αρκεί η άριστη διδασκαλία από πλευράς επιστημονικής κατάρτισης και γνώσεων του εκπαιδευτικού και ένα άριστο σχολικό πρόγραμμα για την ενεργό συμμετοχή και θετική επίδοση όλων των μαθητών σε μία εκπαιδευτική μονάδα; νομίζω πως οι περισσότεροι από εμάς δεν θα δυσκολευτούν να απαντήσουν μονολεκτικά με ένα ηχηρό όχι.

Μακροχρόνιες μελέτες και διεισδυτικές έρευνες στην εκπαίδευση φανερώνουν γιατί το επάγγελμα του εκπαιδευτικού διαφοροποιείται από άλλα: είναι οι μαθητές που το κάνουν να διαφέρει, οι ολοζώντανοι αυτοί άνθρωποι που ο ψυχισμός τους, η συναισθηματική τους κατάσταση, οι σχέσεις που τους διέπουν με τους άλλους, επηρεάζουν κατά πολύ τη μαθητική τους επίδοση. Πώς μπορεί ένας εκπαιδευτικός, μία σχολική μονάδα να αναπτύξει προς το καλύτερο τις εσώτερες δυνατότητες των παιδιών με σκοπό τη συμμετοχή της πλειοψηφίας των εφήβων στη μάθηση;

Η προκλητική συμπεριφορά ενός μαθητή μπορεί να καθορίζεται από την έλλειψη κοινωνικότητας και βασικών δεξιοτήτων επικοινωνίας και συνεργασίας. Ενδεχομένως, δεν ικανοποιούνται και οι βασικές του ανάγκες, οπότε αναζητά τρόπους ικανοποίησης αυτών των αναγκών.

Ένας μαθητής θα συμπεριφερόταν με τον κατάλληλο τρόπο αν μπορούσε. Αν ο μαθητής εμφανίζει αποκλίνουσα συμπεριφορά που δεν μπορεί να προσαρμοστεί, αυτό είναι ένα δείγμα που φανερώνει ότι κάποιες δεξιότητες δεν έχουν αναπτυχθεί. Η ανάρμοστη συμπεριφορά εκ μέρους ενός/μιας μαθητή/τριας είναι μία ένδειξη ότι έχουν υιοθετήσει αυτή τη συμπεριφορά και δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν την κατάσταση.

Κάποιος μαθητής μπορεί να είναι υπερευαίσθητος σε αγχογόνες καταστάσεις με αποτέλεσμα να γίνεται υπερδραστήριος και υπερκινητικός.

Ένας άλλος ενδέχεται να μην έχει τις βασικές κοινωνικές δεξιότητες που απαιτούνται για να αλληλεπιδράσει με έναν συμμαθητή του ή μπορεί να στερείται της ευελιξίας που απαιτείται όταν του ζητηθεί, για παράδειγμα, να καθαρίσει το χώρο μετά από το φαγητό του ή να μην τρώει μέσα στην τάξη την ώρα του μαθήματος.Επιπλέον, υπάρχει η πιθανότητα να μην μπορεί να  αυτορρυθμίσει τη συμπεριφορά του για να αντέξει μία κατάσταση που προκαλεί αρκετό άγχος.

Η συμπεριφορά είναι επικοινωνία

Η συμπεριφορά του μαθητή μπορεί να φαίνεται περίεργη ή ενοχλητική στον/στην εκπαιδευτικό και ο τελευταίος να θεωρεί ακατανόητη αυτήν την εκδήλωση. Αξίζει να σημειώσουμε πως οι ενέργειες του δεν είναι τυχαίες και γίνονται για κάποιο λόγο και με απώτερο σκοπό να πετύχει κάτι ή  να λύσει ένα πρόβλημα. Είναι σημαντικό να σταθούμε λίγο σε αυτό και να προσπαθήσουμε να αποκρυπτογραφήσουμε τι προσπαθεί να μας πει ο μαθητής, καθώς και ποιος είναι ο σκοπός (ή πρόθεση) της συμπεριφοράς αυτής. Ενδεχομένως το μάθημα να φαίνεται ανιαρό σε αυτόν-ήν, να μη βλέπει κάποια αξία σε αυτό ή να μην ενδιαφέρεται γενικότερα για το σχολείο, εφόσον πιστεύει ότι δεν του προσφέρει τίποτα.

Πολλές φορές ο εκπαιδευτικός και το σχολείο δεν έχει ενημερώσει τον μαθητή για τους κανόνες συμμόρφωσης που ισχύουν ή υπάρχει σύγχυση στην ενημέρωση των κανονισμών του σχολείου. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα ο/η μαθητής/τρια να συμπεριφέρεται ανυπάκουα. Θα πρέπει να σημειώσουμε ότι, όχι σπάνια, υπάρχουν αντιθέσεις μεταξύ των κανονισμών της οικογένειας και εκείνων του σχολείου. Κάτι που επιτρέπεται στο σπίτι μπορεί να απαγορεύεται στο σχολείο.

Καλό θα είναι οι εκπαιδευτικοί να διαβλέπουν τα μηνύματα που «λανθάνουν» στην εκάστοτε συμπεριφορά, ώστε να ξεκλειδώσουν τον κώδικα συμπεριφοράς και να ανταποκριθούν με πιο αποτελεσματικό τρόπο.

Αναστασία Καστανά, MEd

Προγράμματα Εκπαίδευσης Ενηλίκων – Συχνές Ερωτήσεις


Τι μπορώ να κάνω με το πιστοποιητικό μου;

Μπορείτε να μοριοδοτηθείτε στις προκηρύξεις εκπαιδευτών, στελεχών και ομάδων έργου του ΙΝΕΔΙΒΙΜ (ΙΕΚ, Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, ΚΔΒΜ Δήμων), σε προκηρύξεις διδακτικού προσωπικού ΑΤΕΙ και ΑΕΙ και σε προκηρύξεις των ΚΕΚ των κοινωνικών φορέων (ΓΣΕΕ, ΓΣΒΕΕ, ΕΣΕΕ κ.α. ).

Επίσης, μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε στον ιδιωτικό τομέα (ΙΕΚ, ΚΕΚ, ΚεΔιΒιΜ, φροντιστήρια, εταιρείες επιμόρφωσης, εταιρείες συμβούλων και μελετών κ.α.) για να αποδείξετε τις ικανότητες και γνώσεις σας στην εκπαίδευση ενηλίκων. Αυτές οι γνώσεις είναι χρήσιμες και σε εκπαιδευτές και σε στελέχη.

Επίσης, ευκαιρίες για συναφής εργασίας υπάρχουν και σε μεγάλες επιχειρήσεις και πολυεθνικές (σούπερ μάρκετ, ξενοδοχεία, κ.α.) που ζητούν υπεύθυνους εκπαίδευσης και κατάρτισης των εργαζομένων τους ή υπεύθυνους του λογαριασμού ΛΑΕΚ των εταιριών.

Ιδιαίτερα χρήσιμη στις τελευταίες δύο περιπτώσεις θα μπορούσε να είναι μια έξυπνη εξειδίκευση στο πλαίσιο του σεμιναρίου «Εξειδίκευση στην εκπαίδευση και κατάρτιση ενηλίκων», όπου η εξειδίκευση αναγράφεται στο πιστοποιητικό.

Που μοριοδοτούνται τα σεμινάρια εκπαίδευσης ενηλίκων;

Μοριοδοτούνται σε προκηρύξεις εκπαιδευτών, στελεχών και ομάδων έργου του ΙΝΕΔΙΒΙΜ (ΙΕΚ, Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, ΚΔΒΜ Δήμων), σε προκηρύξεις διδακτικού προσωπικού ΑΤΕΙ και ΑΕΙ και σε προκηρύξεις των ΚΕΚ των κοινωνικών φορέων (ΓΣΕΕ, ΓΣΒΕΕ, ΕΣΕΕ κ.α. ).

Επίσης, μπορούν να χρησιμοποιηθούν στον ιδιωτικό τομέα (ΙΕΚ, ΚΕΚ, ΚεΔιΒιΜ, φροντιστήρια, εταιρείες επιμόρφωσης, εταιρείες συμβούλων και μελετών, πολυεθνικές ή άλλες μεγάλες εταιρείες με τμήμα εκπαίδευσης ή τμήμα διαχείρισης ΛΑΕΚ κ.α.) για να αποδείξετε τις ικανότητες και γνώσεις σας στην εκπαίδευση ενηλίκων. Αυτές οι γνώσεις είναι χρήσιμες και σε εκπαιδευτές και σε στελέχη.

Ποιο σεμινάριο να επιλέξω;

Εξαρτάται από τους στόχους σας.

Το σεμινάριο «Εισαγωγή στην εκπαίδευση ενηλίκων» απευθύνεται σε όσους θέλουν να γνωρίσουν την τρόπο εργασίας και τα εργαλεία του επαγγελματία εκπαιδευτή ενηλίκων.

Το σεμινάριο «Διδακτική στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση» απευθύνεται σε όσους θέλουν να εξειδικευτούν στην διδασκαλία σε φορείς επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, είτε αυτοί οι φορείς απευθύνονται σε ενήλικες (ΙΕΚ, ενδοεπιχειρηματική επιμόρφωση) είτε όχι.

Το σεμινάριο «Εκπαίδευση και διαχείριση ομάδας στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας» απευθύνεται σε εκπαιδευτές ή δυνάμει εκπαιδευτές των ΣΔΕ. Εκτός από θέματα διδακτικής και διαχείρισης τάξης, οι επιμορφούμενοι θα εξοικειωθούν και με τον ιδιαίτερο τρόπο λειτουργίας των ΣΔΕ.

Το σεμινάριο «Εξειδίκευση στην εκπαίδευση και κατάρτιση ενηλίκων» σας δίνει την ευκαιρία να εξειδικευθείτε σε έναν τομέα της επιλογής σας. Αυτό μπορεί να είναι πολύ χρήσιμο αν επιθυμείτε να εργαστείτε σε έναν ιδιωτικό φορέα που ασχολείται με κάτι συγκεκριμένο ή αν θέλετε να αποκτήσετε μια σπάνια ή νέα συναφής εξειδίκευση.

Πόσο πρακτικά είναι τα σεμινάρια;

Τα σεμινάρια «Εισαγωγή στην εκπαίδευση ενηλίκων», «Διδακτική στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση» και «Εκπαίδευση και διαχείριση ομάδας στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας» είναι πολύ πρακτικά. Το σεμινάριο «Εξειδίκευση στην εκπαίδευση και κατάρτιση ενηλίκων» μπορεί να είναι όσο πρακτικό ή όσο θεωρητικό θέλετε.

Πώς μπορώ να πιστοποιηθώ ως εκπαιδευτής ενηλίκων;

Πηγαίνετε εδώ: http://trainers.eoppep.gr/ , γραφτείτε και ακολουθήσετε τις οδηγίες του ΕΟΠΠΕΠ. Μην περιμένετε να προκηρυχθούν σεμινάρια ή εξετάσεις για να κάνετε αίτηση. Αν το αφήσετε για τελευταία στιγμή μάλλον δεν θα προλάβετε να πιστοποιηθείτε σε εκείνον τον κύκλο πιστοποίησης.

Για να πιστοποιηθείτε:

α) αν είστε καθηγητής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο γνωστικό αντικείμενο Εκπαίδευση Ενηλίκων ή κάτι σχετικό, πιστοποιήστε αυτόματα,

β) – αν είστε καθηγητής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ή

-αν έχετε μεταπτυχιακό στην εκπαίδευση ενηλίκων, ή

-αν είστε ενταγμένοι στο Εισαγωγικό Μητρώο Εκπαιδευτών Ενηλίκων ή σε άλλα Μητρώα Εκπαιδευτών και έχετε παρακολουθήσει επιτυχώς το πρόγραμμα εκπαίδευσης εκπαιδευτών 300 ωρών του Υπουργείου Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας ή άλλα προγράμματα εκπαίδευσης εκπαιδευτών διάρκειας τουλάχιστον 100 ωρών, από φορείς που ανήκουν στο δημόσιο και ευρύτερο δημόσιο τομέα, ή

– έχετε εμπειρία 150 ωρών στην εκπαίδευση ενηλίκων

παραπέμπεστε σε εξετάσεις .

γ) όλοι οι υπόλοιποι παραπέμπονται σε παρακολούθηση σεμιναρίου και εξετάσεις. Το σεμινάριο θα είναι συγκεκριμένο που θα προκηρύξει κάποια στιγμή ο ΕΟΠΠΕΠ.

Αναλυτικές πληροφορίες για τις κατηγορίες και τα διαδικαστικά θα βρείτε εδώ: http://www.eoppep.gr/index.php/el/how-to/teacher-certification-educational-attainment-lifelong-learning-lll-adult#πώς-μπορείτε-να-υποβάλετε-αίτηση-πιστοποίησης .

 

Είμαι πιστοποιημένος εκπαιδευτής ενηλίκων. Μου χρειάζονται τα σεμινάριά σας;

Στις προκηρύξεις δημόσιου τομέα η πιστοποίηση εκπαιδευτών ενηλίκων σας δίνει το πλεονέκτημα ότι τοποθετείστε σε διαφορετική κατηγορία από τους μη πιστοποιημένους. Ωστόσο, μέσα σε αυτή την λίστα η μοριοδότηση από σεμινάρια μετράει για την κατάταξή σας.